如何將《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》轉化落地？作為一所百年老校，長(cháng)沙市芙蓉區楚怡學(xué)校弘揚首任校長(cháng)、愛(ài)國教育家陳潤霖的辦學(xué)思想，融合人工智能技術(shù)，構建具有時(shí)代價(jià)值的課程體系，致力于為培養適應人工智能時(shí)代的創(chuàng )新型人才奠定基礎，走出了一條傳統與現代交融的創(chuàng )新之路。

    傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力和報國熱情

楚怡學(xué)校始建于1906年，由愛(ài)國教育家陳潤霖先生懷揣“教育救國”的思想創(chuàng )辦，創(chuàng )辦之初就形成了楚怡小學(xué)部、中學(xué)部、工業(yè)部（即楚怡工業(yè)學(xué)校）和幼稚園“三校一園”的獨特體制，幾經(jīng)戰火洗禮，楚怡小學(xué)幸得保存至今。

百年來(lái)，楚怡學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中形成了三大文化特色：一是紅色革命文化氛圍濃厚。毛澤東、何叔衡、鄧中夏等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家青年時(shí)期均在楚怡學(xué)校從事過(guò)革命活動(dòng)。二是富有開(kāi)創(chuàng )革新精神。楚怡學(xué)校創(chuàng )始人、教育家陳潤霖素以改革舊教育、倡導新教育著(zhù)稱(chēng)，學(xué)校于1920年就開(kāi)設了英語(yǔ)課，建設了規模宏大的體育館。三是為人才全面發(fā)展奠基，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。楚怡學(xué)校在新中國成立前后為我國的政治、經(jīng)濟、體育、冶金、機械等領(lǐng)域培養了大量專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校深厚的文化底蘊和“潤霖教育”精神，滋養了一代代楚怡學(xué)子。

今天，楚怡學(xué)校的學(xué)生，80%為進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們樸素、敢于吃苦，但是其中也有部分學(xué)生比較靦腆，不夠自信，對于自我的認知不夠清晰，對未來(lái)的規劃比較模糊。為此，學(xué)校結合本校的文化特色，利用校史人物資源，開(kāi)展立志教育、愛(ài)國教育、感恩教育，號召學(xué)生向陳潤霖校長(cháng)和杰出校友們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的報國熱情和學(xué)習動(dòng)力，爭做時(shí)代新人。這是學(xué)校構建整體育人體系的邏輯起點(diǎn)。

    融入AI技術(shù)，構建“潤霖”課程體系

“心有大我，至誠報國”是愛(ài)國教育家陳潤霖的精神寫(xiě)照，他以興辦教育為己任，終其一生，用至真至誠之心、至善至慧之行譜寫(xiě)了當代教育家精神。學(xué)校將教育家陳潤霖精神凝練為“拓新、自強、知行、奉獻”，并以此作為學(xué)校精神傳承。學(xué)校秉持“惟楚有才，怡然樂(lè )育”的理念，恪守“自動(dòng)、自學(xué)、自治”的校訓，致力于培養“三自”好少年。

依據教育部《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《湖南省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（2022年版）》，楚怡學(xué)校將國家課程、地方課程與校本課程進(jìn)行校本化重組，構建了“潤霖”課程體系圖譜。

“潤霖”課程體系分為四大類(lèi)課程。其中，拓新課程包括科學(xué)、信息科技、少兒編程、航模、數學(xué)繪本、趣味創(chuàng )客、楚怡財商等。自強課程包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育與健康、勞動(dòng)、走進(jìn)楚怡、楚怡名人堂、校史榮光、輕舞妙姿、快樂(lè )體操等。知行課程包括道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生命與安全、主題班會(huì )、行走湖湘、烘焙等。奉獻課程包括楚娃志愿服務(wù)、公民道德教育、國旗下的修身課、紅領(lǐng)巾幫幫忙等。

    開(kāi)發(fā)校史資源，設立“名人堂”數智課程

學(xué)校借助AI技術(shù)，以數字人物的形式復現杰出校友的形象和故事，創(chuàng )設生動(dòng)情境，將厚重的文化積淀和“潤霖教育”精神融入課程建設，引導學(xué)生將感性認知與理性思考相結合，取得很好的效果。

學(xué)校以118年校史資料為藍本，開(kāi)發(fā)了“名人堂”數智課程。學(xué)校組織教師搜集整理與校史名人相關(guān)的信息，研讀校史資料，分低、中、高三個(gè)年段按主題編寫(xiě)“名人堂”數智課程資源包，先后制作了30個(gè)AI數字人講故事的視頻，以二維碼形式插入書(shū)中。

低年級的課程名稱(chēng)是“走進(jìn)楚怡”，包括三個(gè)部分：一是了解學(xué)校標識，包括了解?；ǖ挠蓙?lái)、?；招Ｆ斓暮x，學(xué)唱校歌，解讀校訓，參與校碑前的宣誓活動(dòng)。二是了解學(xué)校校史，包括了解學(xué)校初創(chuàng )的故事、楚怡三校一園格局、儲英源的傳說(shuō)、工學(xué)的由來(lái)，參與“儲英源”故事會(huì )。三是先輩足音，學(xué)習陳潤霖校長(cháng)的遠大志向和他的成長(cháng)故事，認識學(xué)校培養的奧運體操冠軍，參與“我是楚怡人”朗誦比賽。

中年級的課程名稱(chēng)是“楚怡名人堂”，包含三個(gè)板塊：一是講校長(cháng)故事，講述陳潤霖校長(cháng)求學(xué)、創(chuàng )學(xué)、辦學(xué)路上“城南書(shū)院棄功名”“篳路藍縷創(chuàng )學(xué)苦”“任人唯賢選教師”“開(kāi)拓創(chuàng )新求改革”“支持革命救國忙”等故事。二是講名師故事,講述楚怡名師何叔衡、熊瑾玎投身革命的事跡，法學(xué)先驅謝覺(jué)哉學(xué)有所成、終成一代法學(xué)大家的故事，張季元開(kāi)創(chuàng )體操特色教學(xué)的故事，兒童文學(xué)作家李少白潛心創(chuàng )作的故事。三是講校友故事,介紹黨和國家領(lǐng)導人朱镕基、彭珮云，建筑學(xué)家劉敦楨，“杠上飛燕”陸莉，“繪本奶奶”蔡皋的故事；參與“我心中的偶像”演講比賽。

高年級的課程名稱(chēng)是“校史榮光”，分為四個(gè)部分：一是弘揚知行精神,講述陳潤霖從三味堂書(shū)局到留學(xué)日本求學(xué)，學(xué)成之后回國辦學(xué)，創(chuàng )辦楚怡學(xué)堂、楚怡初等工業(yè)學(xué)堂（楚工），后于戰火中遷址新化復學(xué)，以及學(xué)校的重建與發(fā)展的歷程。二是弘揚拓新精神,講述陳潤霖校長(cháng)翻譯《比利時(shí)之新學(xué)?！放c《葛雷式教育》兩本書(shū)，探索道爾頓制教育法、杜威設計教學(xué)法，開(kāi)設英語(yǔ)和修身課，培養世界冠軍的教育改革之路。三是弘揚自強精神,講述陳潤霖支持革命活動(dòng)，以及毛澤東、何叔衡、鄧中夏等青年時(shí)期在楚怡學(xué)校開(kāi)展革命活動(dòng)的紅色故事。四是弘揚奉獻精神,講述陳潤霖校長(cháng)支持新民學(xué)會(huì )、勤工儉學(xué)、文化書(shū)社，開(kāi)辦平民教育，組織名人演講會(huì )，以及開(kāi)辦菊花展覽賑災會(huì )，組織師生參與災后公益活動(dòng)，投身國家建設與革命行動(dòng)。

    踐行“三自四化”，探索智慧課堂教學(xué)模式

美國著(zhù)名教育家杜威曾于1920年受陳潤霖之邀到長(cháng)沙演講，了解楚怡學(xué)校后，盛贊楚怡學(xué)校是“中國最富有教學(xué)意義之小學(xué)”。當時(shí)，楚怡學(xué)校以杜威的教育理念為指引，進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”改革。學(xué)校在傳承中創(chuàng )新，探索了“學(xué)潤三自，教霖四化”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三自四化”）的智慧課堂教學(xué)模式。

“三自四化”中的“三自”源自校訓，并被賦予了新的教育內涵：一是自動(dòng)，即發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，強調學(xué)習要基于學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。二是自學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導下，運用AI技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習，在合作探究中完成任務(wù)。三是自治，即自我治理，強調讓學(xué)生在持續性的個(gè)性化學(xué)習中培養能力，培養探究精神。

“四化”是指課堂導入情境化、任務(wù)驅動(dòng)智能化、實(shí)踐探究互動(dòng)化、拓展提升個(gè)性化?！八幕笔欠植竭M(jìn)行、螺旋上升的。

第一步是課堂導入情境化。教師呈現AI虛擬數字人，用情境化的導入方式，讓學(xué)生與屏幕上的歷史人物展開(kāi)“穿越時(shí)空”的對話(huà)，走進(jìn)歷史事件和歷史人物的生活，給學(xué)生以AI情境的初步體驗感，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如教師講授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《肥皂泡》時(shí)，制作了冰心奶奶數字人的自我介紹視頻，課堂上，“冰心奶奶”親切地與學(xué)生對話(huà)，講述自己小時(shí)候吹肥皂泡的趣事，學(xué)生們感覺(jué)新奇而親切。

第二步是任務(wù)驅動(dòng)智能化。教師基于問(wèn)題導向設計有驅動(dòng)性的學(xué)習任務(wù)，利用人工智能協(xié)助完成任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習提供強有力的學(xué)習支撐。例如，語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師設計“詩(shī)配畫(huà)”的驅動(dòng)性任務(wù)，學(xué)生們自主理解，借助AI小助手，通過(guò)精準化的畫(huà)面表達，完成一幅幅精美的詩(shī)配畫(huà)美術(shù)作品。在課堂中，學(xué)生通過(guò)搜索資料自學(xué)或動(dòng)手做實(shí)驗，完成學(xué)習任務(wù)。

第三步是實(shí)踐探究互動(dòng)化。教師通過(guò)大數據、信息技術(shù)與人工智能技術(shù)，精準地獲取學(xué)情信息繼而進(jìn)行精準教學(xué)。學(xué)生分組選擇學(xué)習任務(wù)，與AI進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)，在合作探究中嘗試解答疑惑。如在數學(xué)課中，教師利用AI提供變式練習作業(yè)，豐富一題多解思路；在校本課《創(chuàng )立“健學(xué)會(huì )”》教學(xué)中，教師讓學(xué)生了解“健學(xué)會(huì )”創(chuàng )立的故事，舉行傳播思想的辯論會(huì )，學(xué)生與智能助手展開(kāi)辯論。

第四步是拓展提升個(gè)性化。教師根據課堂教學(xué)內容設計開(kāi)放性的拓展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習能力和個(gè)性發(fā)展需要選擇活動(dòng)，如當校史講解員、做活動(dòng)策劃、情境表演、自然觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗等，通過(guò)編寫(xiě)、排練、展示等活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng )新、探索、表達、自學(xué)等能力。

作為一所有著(zhù)百年歷史的學(xué)校，楚怡將不斷傳承校史文化，繼續探索將現代信息技術(shù)融入課程與教學(xué)，培養出更多具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的人才，實(shí)現從百年老校向新時(shí)代名校的邁進(jìn)。

（作者單位分別系長(cháng)沙市芙蓉區楚怡學(xué)校和長(cháng)沙市教育科學(xué)研究院。本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規劃2024年度立項課題“核心素養導向的城市小規模學(xué)校課程建設研究”[課題編號：ND249812]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年07月05日第6版